Ъудни учителя

+3

Куда ИИ не ходит и при чём здесь запах мандаринов? Юрий Ээльмаа Делилась с коллегой впечатлениями об этой лекции и почему собственно у меня на столе виноград, и об идеях к урокам. https://vkvideo.ru/video-233489125_456239029 В эпоху ИИ авторство смещается. Раньше автором был тот, кто пишет слова. Сегодня автор это тот, кто отбирает смыслы. Написать средний текст может любой бот. А вот отличить гениальный вариант от мусора, отредактировать, вложить в него вашу интонацию собрать из кусков цельное здание, это и есть мастерство. Ваш промт – это ваша новая литература. То, как вы ставите задачу машине, говорит о вашей квалификации больше, чем то, как вы пишете мелом на доске. Есть и вторая, еще более важная роль. Назовем ее верификатор. Или, если хотите, советской эстетики ОТК, отдел техн…

+1

На прошлой неделе провела в 11 классе урок по биографии Пастернака. И, кажется, нашла способ поработать с нейросетями без ущерба для смысла. Если кратко, ученики получают «сухую» биографию поэта, написанную нейросетью. Их задача: стать редакторами и сделать этот текст живым, добавив 3–5 конкретных, человеческих деталей. От поиска ошибок решила уйти. Нейросети сейчас умные: факты по биографии известных личностей они выдают верные. А вот редактировать тексты в самый раз. Потому что это про другое. Про человеческое. Про разницу между информацией и пониманием. Про то, что между датами рождения и смерти на памятниках стоит тире, на всех оно одинаковое. Но внутри каждого «тире» своя судьба. Удивительная, наполненная живыми подробностями. Надо только разглядеть. Что получилось? — Диалог,…

Файл

Файл

О поэзии можно всегда, не только сегодня. Но сегодня без неё нельзя Андрей Сен-Сеньков стихотворение, поднятое с пола бабушка заходит в комнату с горячими пирожками не знаю какой схватить первым она говорит бери тот что на тебя смотрит они все смотрят каждый по-разному у кого-то умный вишнёвый взгляд у кого не очень у кого-то злой сочный мясной кто-то закатывает яблочные глаза у кого-то зрение настолько плохое что нужны очки из теста кто-то подмигивает у кого-то глаза слезятся от лука бабушка спотыкается тарелка летит на пол я просто хотел чтобы вы на секунду ослепли Может быть, лучшее определение поэзии — это отсутствие последнего слова. Ты говоришь и остаётся что-то, что не сказано. Ты определяешь и остаётся что-то, что не уместилось. Ты поднимаешь стихотворение с пола, и оно всё равно…

+2

В этом учебном году на уроке стилистики (тема: «Официально-деловой стиль») мы разбирали объяснительную записку ученика 8-го класса. Текст попал ко мне случайно, но оказался настоящей методической находкой. (в недрах ТГ отыскала и взяла на урок) Вот он, этот шедевр канцелярского жанра: Объяснительная от N. Никиты Егоровича ученика 8А класса Назвал школьника нач.классов N.Матвея Егоровича «промышленным комбайном», за то что он оскорбил дежурного по школе, подорвав авторитет. А также задел мою честь. Из его уст были произнесены такие слова, как свинья, собака, козëл, сволочь, а также он показывал непристойные жесты, из-за чего я, как человек довольно импульсивный не выдержал оскорблений и в порыве горькой обиды решился на это презренное деяние, за что каюсь. Смесь архаизмов, просторечий, м…

У меня есть коллега, которая говорит о себе, что ей нравится придумывать уроки. Мне думается, что придумывать уроки и есть тот творческий процесс, который делает нашу работу осмысленной прежде всего для нас самих. Поэтому я часто иду к уроку долго. Вышагиваю в прямом и переносном смысле с «глупой воблой воображения» которая тихо барахтается, пока не ухвачу суть. Это не значит, что у меня получается методически выверенный урок, но всегда живой, если я его сложу в своей голове поэтапно: где, как, зачем и почему — для меня самой будет прожито. И еще, если вижу в процессе урока, что по каким-то причинам подготовленный материал для исследования давать детям рано, откладываю или отказываюсь от него, даже если на его создание ушло время. Мне не нужен урок ИИ, собранный за пять минут, не нуж…

#минутка_каникулярного_мема Горько осознавать, что ученики очищают кэш быстрее, чем ты успеваешь проверить их тетради

Провела заключительный урок по «Обломову» как разговор о себе через книгу. Решила оставить здесь, вдруг кому-то пригодится. Сквозная линия романа для меня о том, каково это быть человеком и что мешает им быть. Обломов спрашивает Штольца: «Где же тут человек? Где его целость? Куда он скрылся, как разменялся на всякую мелочь?» Теперь этот вопрос мы задаём себе. Урок выстроила как разговор о себе через книгу. Использовала приём вопросов, когда-то подсмотренный у Риммы Анатольевны. Получилось три такта урока. 1. Личное вопрошание. Попросила сформулировать три вопроса от себя, которые остались у десятиклассников после романа и которые им лично интересно обдумать. Кстати, по сформулированным вопросам видно, как прочитан роман: иногда мне горько, что по верхам, но всегда находятся те, кто…