РЕБЁНОК КРУШИТ КАБИНЕТ. КАКАЯ УЖ ТУТ ДИАГНОСТИКА?
РЕБЁНОК КРУШИТ КАБИНЕТ. КАКАЯ УЖ ТУТ ДИАГНОСТИКА? ⠀ Вы приготовили материалы, задания, речевой профиль. ⠀ А ребёнок уже открыл три шкафа, высыпал игрушки и отправился исследовать кабинет. ⠀ И как тут проверить понимание речи, подражание и игровые навыки? 😁 ⠀ А кто сказал, что диагностика обязательно должна начинаться с выполнения ваших заданий? ⠀ У меня бывали первые встречи, когда ребёнок практически не включался в предложенные задания. Но это не означало, что диагностика не состоялась. Просто начиналась она не с выполнения инструкций, а с наблюдения. ⠀ В таких ситуациях я сначала смотрю, что ребёнок делает сам. ⠀ К каким предметам возвращается? Что пытается повторить? Замечает ли моё участие? Меняется ли его поведение, когда я присоединяюсь к игре? ⠀ А затем пробую присоединиться к его действиям, что-то предложить или изменить условия и смотрю, как ребёнок на это реагирует. ⠀ 🔶 Ребёнок не выполнил инструкцию - это наблюдение. Ребёнок не понимает речь - уже вывод, который нужно проверить. ⠀ Поэтому иногда после первой встречи мой речевой профиль заполнен далеко не полностью. ⠀ Зато я понимаю, что удалось увидеть, какие навыки пока не проверены и как организовать следующую встречу. ⠀ Попробуйте после диагностики выписать отдельно то, что ребёнок действительно показал, и то, что вы пока только предполагаете. ⠀ Разница бывает весьма любопытной. ⠀ А вам приходилось заканчивать первое занятие с ощущением, что диагностировать удалось разве что прочность мебели? 😁