Разбор викторины: что появляется раньше?
Разбор викторины: что появляется раньше? Ну что, проверяем ответы? Сразу скажу: развитие ребёнка не идёт по линейке, где один навык строго заканчивается и только потом начинается следующий. Многие процессы развиваются параллельно, но общая последовательность всё же есть, и она хорошо показывает, почему речь не возникает «из ниоткуда». 1⃣ Указательный жест появляется раньше осмысленного использования слов До указательного жеста у ребёнка уже могут звучать простые слова вроде «мама», «папа» или отдельные звукоподражания: «ам», «би-би», «мяу». Но сначала они часто произносятся без устойчивого обращения и могут быть просто знакомым звуковым комплексом. А вот после появления указательного жеста ребёнок начинает лучше понимать саму логику общения: можно показать на нужный предмет, посмотреть на взрослого, привлечь его внимание и чего-то добиться. И тогда знакомые «мама», «дай», «ам» постепенно превращаются уже в настоящие слова — с конкретным смыслом, адресом и задачей. Например, малыш не просто говорит «би-би» сам по себе, а показывает на машину, смотрит на маму и произносит это слово именно про неё. Вот здесь звукоподражание уже начинает работать как слово. Поэтому правильнее говорить не «сначала жест, потом вообще любые слова», а так: до жеста слова и звукоподражания уже могут появляться, но их полностью осмысленное и самостоятельное использование обычно развивается позже. 2⃣ Очередность появляется раньше диалога Сначала ребёнок учится самой простой схеме: мама покатила мяч — теперь его очередь, он бросил кубик — теперь ждёт действие взрослого. Казалось бы, просто игра 🤷🏼♀️Но диалог устроен точно так же. Один человек говорит, второй слушает и отвечает, потом очередь снова переходит к первому. Если ребёнку пока трудно дождаться действия взрослого, передать ход или вернуться в игру, то полноценный речевой диалог тоже будет даваться сложнее. 3⃣ Подражание действию появляется раньше повторения слова Сначала ребёнку легче повторить то, что он видит: постучать ложкой, покатить машину, покормить мишку, хлопнуть в ладоши. А уже потом он учится повторять более сложное и почти невидимое действие — движение губ, языка, дыхания и голоса. Поэтому, если малыш ещё не повторяет слова, я всегда смотрю: а действия за взрослым он повторяет? Потому что требовать «скажи», когда ребёнок пока не умеет подражать даже простому движению, довольно бессмысленно. 4⃣ Понимание простой инструкции появляется раньше самостоятельной фразы Прежде чем ребёнок сам скажет: «Мама, дай мяч», он должен понимать слова «мама», «дай», «мяч» и сам смысл просьбы. Поэтому сначала появляются реакции на простые обращения: «Иди сюда», «Дай мяч», «Положи на стол», а уже потом ребёнок начинает строить собственные фразы. И вот здесь часто возникает ошибка, родители ждут слов, но почти не оценивают, насколько хорошо малыш понимает речь. А без крепкого понимания самостоятельной фразе просто не из чего складываться. Правильная последовательность такая: ✅ указательный жест — потом осмысленное использование слов ✅ очередность — потом диалог ✅ подражание действию — потом повторение слова ✅ понимание инструкции — потом самостоятельная фраза Именно поэтому на диагностике я смотрю не только на количество слов. Иногда родители переживают, что их мало, а у ребёнка уже хорошо сформированы жесты, понимание, подражание и желание общаться — то есть база для речи есть. А иногда слова вроде бы звучат, но ребёнок не обращается к взрослому, не ждёт ответа и не использует их самостоятельно, и тогда начинать нужно совсем не с пополнения словаря.