Слуховая и зрительная память: при чём тут речь?
Слуховая и зрительная память: при чём тут речь? Когда я работала в службе ранней помощи, это неплохо так тренировало не только мои нервы, но и память 😄 Потому что с малышами нельзя так: «Подожди, сейчас я в конспект загляну, что там дальше по плану». Пока ты заглянула, ребёнок уже уполз, нашёл игрушку, попробовал её на вкус и вообще забыл, что вы тут развивали речь 🤷🏼♀️ У маленьких детей очень быстро теряется контакт, поэтому песенки, потешки, игры, короткие сказки, последовательность действий — всё должно быть у взрослого в голове. И желательно не монотонным голосом уставшего диктора, а с эмоцией, лицом, жестами и нормальной включённостью. Но сегодня не про нашу взрослую память, а про детскую. Слуховая память начинает развиваться очень рано, буквально с младенчества. Малыш узнаёт мамин голос, знакомую интонацию, потом любимую песенку, потом звук погремушки, потом короткие слова и простые просьбы. Зрительная память тоже включается рано: ребёнок узнаёт лица, знакомые предметы, любимую игрушку, место, где лежит печенье, и книжку, которую вы читали уже 100500 раз. Да, ту самую, которую вы уже готовы спрятать на антресоль 😅 💜А теперь важное: для речи память нужна не «чтобы стихи учить». Она нужна, чтобы ребёнок мог услышать слово, удержать его, связать с предметом или действием, а потом вспомнить в нужной ситуации. Например, вы каждый день говорите: «ам-ам», когда кормите ребёнка. Если слуховая память удерживает это звучание, а зрительная и двигательная помогают связать его с ложкой, едой, вашим лицом и самим действием, то постепенно «ам» становится не просто звуком, оно начинает иметь смысл. То же самое со словами «бах», «би-би», «мяу», «дай», «ещё». Ребёнок не запоминает их как словарь иностранного языка, он цепляет их за ситуацию. И вот здесь можно очень просто помогать дома. 💜Игра “где звучит?” Возьмите ложку, кастрюлю, коробочку с крупой, колокольчик, любую безопасную шумелку. Постучали справа — ребёнок ищет звук. Потом слева. Потом можно спрятать предмет за спину и спросить: «Что звучало?» Для малышей достаточно просто реакции: повернулся, посмотрел, оживился. Не надо сразу требовать ответ. 💜“Повтори ритм” Постучали: тук-тук. Ребёнок повторил. Потом: тук — пауза — тук. Казалось бы, ну постучали и постучали, но ритм очень связан с речью. В словах тоже есть ритм и слоги: ма-ма, ба-нан, со-ба-ка. 💜 “Кто спрятался?” Поставили перед ребёнком мяч, мишку и машинку, потом одну игрушку накрыли платочком. «Кто спрятался?». Если ребёнок не говорит, он может показать, посмотреть или попытаться снять платочек. Это тоже ответ. Не всё же нам сразу академическую лекцию от них ждать 😄 💜 “Что изменилось?” Положили две игрушки. Потом одну заменили. «Ой, кто пришёл? А где мишка?» Так развивается зрительная память, внимание и понимание того, что предметы могут исчезать, появляться, меняться местами. 💜Игры с повторяющимся сюжетом Например: мишка проснулся, умылся, покушал, пошёл гулять, и так несколько раз в разных вариантах. Ребёнок начинает удерживать последовательность, а это потом очень пригодится для фраз, пересказа, понимания сказок и обычных бытовых инструкций. С какого возраста всё это можно? 🔴С первого года жизни в очень простом виде: голос, звуки, прятки, «ку-ку», песенки, погремушки. 🔴После года — больше предметных игр: найти, спрятать, повторить, принести. ⚪️После 2 лет — простые последовательности, парные картинки, сортировки, «что пропало». 🔴После 3 лет — уже можно усложнять задания, но всё равно через игру, а не через «сиди ровно, сейчас будем развивать память». И конечно, если ребёнок не удерживает даже короткую просьбу, не узнаёт знакомые слова, не повторяет действия, быстро выключается из игры или будто каждый раз слышит слово заново, это не повод ругать его память. Это повод разобраться, где именно трудность: Может страдать слуховое восприятие Может быть слабое понимание речи Может не хватать внимания, подражания, контакта или мотивации