Понимание речи и коммуникация — это не одно и то же
Понимание речи и коммуникация — это не одно и то же Ребёнок не отвечает на вопрос: — Где мяч? Молчит. Смотрит в сторону. Продолжает играть. Родитель тревожится: «Он не понимает обращённую речь?» Но через минуту взрослый говорит: — Принеси мяч. И ребёнок спокойно идёт, берёт мяч и приносит. Вот здесь начинается важное различие, ребёнок мог понять слово «мяч» и просьбу взрослого, но не включиться в ответ как в общение. Понимание речи — это когда ребёнок слышит фразу, выделяет смысл и может действовать: принести, показать, положить, выбрать, выполнить инструкцию. Коммуникация — это способность вступить во взаимодействие: посмотреть на взрослого, ответить, показать, поделиться, попросить, отказаться, обратить внимание другого человека на что-то важное. И иногда ребёнок не отвечает не потому, что не понял вопрос, а потому что сам формат общения для него сложный. Например, он знает, где машина, и может взять её сам, но если взрослый спрашивает: «Где машина?», ребёнку нужно не просто найти предмет. Ему нужно понять, что взрослый ждёт ответа, повернуться к нему, показать или сказать, выдержать этот маленький диалог. Для нас это выглядит просто, а для ребёнка это целая цепочка. Поэтому бывает так: в быту ребёнок понимает многое: принеси носки, дай ложку, иди мыть руки, положи кубик в коробку. Но на вопросы не отвечает, по просьбе «покажи» отворачивается, не делится находками, редко обращается сам и будто не понимает, что взрослому тоже можно что-то сообщить. Это не всегда проблема именно понимания речи, иногда трудность лежит в коммуникации: ребёнку сложно включаться в совместное внимание, отвечать другому человеку, использовать жест или слово не для себя, а для контакта. И здесь очень важно не сделать быстрый вывод: «Он всё понимает, просто вредничает» или наоборот: «Он ничего не понимает». Обе оценки могут увести не туда. На диагностике я поэтому смотрю отдельно: что ребёнок понимает и как он общается. Если трудность в понимании речи, сначала нужно помогать ребёнку лучше связывать слова с действиями, предметами и ситуациями. Если понимание уже есть, но страдает коммуникация, задача другая: учить ребёнка обращаться, отвечать, показывать, делиться, использовать речь как инструмент контакта. Дома можно наблюдать за этим, не только спрашивать «где?», а смотреть, приносит ли ребёнок предмет по просьбе, показывает ли сам что-то интересное, зовёт ли вас, просит ли помощи, реагирует ли на выбор: «яблоко или банан?» Если ребёнок многое делает по инструкции, но почти не отвечает, не обращается и редко использует речь или жесты для общения, это повод посмотреть не только на словарь, но и на коммуникативные навыки.