⬅️Ошибки, которые я совершала в начале пути➡️
⬅️Ошибки, которые я совершала в начале пути➡️ Хочу сегодня поделиться с вами своей личной историей, как я пришла к тому методу работы, который практикую сейчас. Когда я ещё училась в университете и только начинала работать, я считала, что моя главная задача поставить звук. Или «запустить речь» как абстрактную функцию, будто в ребёнке есть невидимая кнопка. Я работала с тем, что лежало на поверхности, решая проблемы по отдельности: вот не говорит «Р» буду ставить «Р», вот мало слов буду наращивать словарь. Как пожарный, который бегает и тушит каждый отдельный дым, но даже не ищет, где тлеет очаг. Моё время и силы уходили не на глубокое изучение ребёнка, а на бесконечные пробы методик. Какая сработает? А эта? Мне казалось: чем больше методов я буду знать, тем лучше буду как специалист. Я коллекционировала приёмы, но не видела целостной картины. Я учила детей выполнять упражнения, но не решала корневые проблемы, которые мешали их речи развиваться естественно. Естественно со временем стало понятно, что есть разные дети и далеко не всем подходит какая-то одна методика. Опыт лучший и самый строгий учитель, он показал мне, что не существует одной волшебной методики, книги или курса, которые «запустят» речь любому ребёнку. Каждый ребёнок, уникальный пазл, и причина молчания всегда своя. Когда я училась в институте, то в учебниках и на примерах всегда разбиралось какое-то одно конкретное нарушение и пути воздействия на него. А на практике оказалось, что так как в учебнике, почти не бывает и чаще всего дети приходят с сочетанными нарушениями, их нужно все выявить и учитывать при составлении плана работ. Поэтому сейчас я уже точно знаю -работает только индивидуальный конструктор. Берутся проверенные, приёмы из разных методик и точно подгоняются под «профиль» конкретного малыша. Под его моторные навыки, особенности обработки сенсорной информации, зрелость нервной системы. Сегодня у меня в работе всё начинается не с метода, а с вопроса «ПОЧЕМУ?». Почему он не говорит? Почему у него возникло именно это нарушение? Почему оно сейчас проявляется именно так и т.д. В основе моей работы сейчас многоуровневая диагностика, отточенная годами, в том числе в практике с детьми в службе ранней помощи. Мы смотрим не только на речь, но и на её фундамент: как ребёнок двигается, как дышит, как воспринимает мир, как выстраивал свои первые моторные и коммуникативные навыки. И только после этого, когда картина становится ясной, рождается план. Нет больше проб наугад, есть понимание, последовательность и, как следствие, устойчивый результат. Этот путь от «технаря», работающего с симптомами, к «исследователю», ищущему причину, самое ценное, что я прошла как специалист. Мне кажется, что с такими ошибками сталкиваются многие, в желании помочь ребёнку мы всегда ищем новые методы и приёмы и кажется, что "вот этот" метод, точно поможет всем. И именно этот принцип, сначала понять, потом действовать лежит в основе всего, что я делаю сейчас. Потому что помочь можно только тому, кого ты действительно увидел.