ЗАПУСК РЕЧИ: 3 ТИПИЧНЫХ СЦЕНАРИЯ ИЗ МОЕЙ ПРАКТИКИ И КАК МЫ С ЭТИМ РАБОТАЕМ
ЗАПУСК РЕЧИ: 3 ТИПИЧНЫХ СЦЕНАРИЯ ИЗ МОЕЙ ПРАКТИКИ И КАК МЫ С ЭТИМ РАБОТАЕМ Ко мне часто обращаются родители с одними и теми же тревогами: «Он все понимает, но не говорит», «Он показывает пальчиком, но не просит словами», «Он говорит на своем, а мы не понимаем». Сегодня хочу разобрать 3 самых частых случая в моей практике. Узнаете своего ребёнка? Тогда этот пост для вас. 👇 1. «ВСЁ ПОНИМАЕТ, А МОЛЧИТ КАК ПАРТИЗАН» Ребёнок (часто в 2-3 года) отлично выполняет просьбы: «принеси мишку», «сядь на стул», «покажи, где носик». Пассивный словарь огромный. А активный 5-10 слов или их нет вообще. Причин такого поведения на самом деле может быть много. Для этого и проводим диагностику, чтобы понять, почему именно этот ребёнок так себя ведёт и что ему мешает. Исходя из этого и подбираем методы коррекции. Но есть один приём, который используется почти всегда в таких ситуациях. Не учим слова, а создаём ситуацию успеха, где речь единственный способ получить желаемое. Учимся провоцировать на просьбу, а не угадывать её. Но главное не через давление, а через интерес. Если давить и заставлять сказать, можно вызвать речевой негативизм. 2. «ГОРОВОРИТ НА СВОЁМ, ЫВА-ЫВА УВА» Ребёнок очень активен, болтлив, но его речь это поток «тарабарщины» с богатой интонацией. Он эмоционально что-то рассказывает, но разобрать можно лишь 1-2 слова. В чём частая причина: Страдает слоговая структура слова и фонематический слух. Малыш слышит общий поток, мелодию речи, но не улавливает отдельные звуки и слоги. Ему кажется, что он говорит правильно, повторяя ритм взрослой речи. Что делаем: Замедляемся. Подключаем звукоподражания («гав-гав», «би-би»), работаем с ритмом (хлопаем в ладоши на каждый слог). Активно используем простые, утрированно четкие модели слов («КОТ», «ДАЙ»). 3. «ХОЧЕТ, НО НЕ МОЖЕТ: ЗНАЕТ СЛОВА, НО НЕ СКЛАДЫВАЕТ ИХ В ФРАЗУ» В арсенале есть слова (50+), но они существуют сами по себе. «Мама», «дай», «сок» есть, а фразы «Мама, дай сок» нет. Ребёнок показывает на сок и говорит отдельные слова, но не соединяет их. В чём частая причина: Не сформировано словосочетание. Мозг не улавливает грамматические связи между словами. Не хватает речевых образцов и речевой практики. Что делаем: Проговариваем фразу правильно, чтобы ребёнок услышал «Мама дай сок». Мы не требуем повтора, а даём готовую, правильную, модель. Много работаем с картинками, где действие очевидно (мальчик ест яблоко, проговариваем «МИША ЕСТ»). А также помогаем жестом, говорим: «Мама (просящий жест) сок» и просим ребёнка сказать слово вместо вашего жеста. 🪶Моя главная задача не «заставить говорить», а создать среду и потребность, где речь становится самым простым и эффективным способом коммуникации для ребёнка. Готова ответить на ваши вопросы в комментариях ❤️ А с какими трудностями сталкиваетесь вы?