"Крылья психологии" - Психология, дефектология, нейропсихология
Здоровье · 22 февраля 2026 г.
Периодизация развития в возрастной психологии - часть 2
Периодизация развития в возрастной психологии - часть 2 Периодизация развития (А.Н. Леонтьева – Д.Б. Эльконина) Алексей Николаевич Леонтьев и Даниил Борисович Эльконин, основываясь на периодизации Льва Семеновича Выготского, предложили свою концепцию развития, в которую вложили следующее принципы: - Внутреннее противоречие развития. - Смена одной деятельности на другую. - Источник развития лежит в ведущей деятельности. - Ведущая деятельность определяет новообразование периода развития. Выделяют следующие периоды развития. 1. Младенчество. От нуля до одного года. Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение ребёнка и взрослого. 2. Раннее детство. От одного до 3 лет. Ведущий вид деятельности – предметная деятельность. 3. Дошкольное детство. От трёх до 7 лет. Ведущий вид деятельности – игровая деятельность. 4. Школьный возраст. От 7 до 11 лет. Ведущий вид деятельности – учебная деятельность. 5. Подростковый возраст. От 11 до 16 лет. Ведущий вид деятельности – общественно-полезная деятельность, общение со сверстниками. 6. Юношеский возраст. От 16 до 25. Ведущий вид деятельности – учебно-профессиональная деятельность. Мы познакомились с одной классификацией периодизации развития. Добавим только, что каждую характеристику периода развития будем описывать по следующей схеме, которая принята в возрастной психологии. В каждом возрасте мы будем выделять социальную ситуацию развития, которую можно понимать как условия для развития. Основные новообразования, под которыми мы понимаем то новое в психическом развитии, которое должно появиться в конкретный период развития ребёнка. И ведущий тип деятельности, то есть то средство, тот способ развития, который служит развитию психологических новообразований. Социальная ситуация развития – новые условия для развития ребенка (человека) в конкретный период развития. В каждом возрасте складываются свои условия, которые благоприятные для развития. Ведущий тип деятельности – является как способом развития, так и способом взаимодействия человека с другими людьми. Важно отметить, что в каждом возрасте – своя ведущая деятельность, которая формируется взрослым. Сам ребенок не может эту деятельность сформировать – это может только взрослый: родитель, педагог и т.д. И также важно отметить, что ведущая деятельность не отменяет предыдущие виды деятельности, а дополняет сформированные. Отсюда можно сделать важный вывод: Ребенок, переходя от возраста к возрасту получает в свое распоряжение не только новые возможности, но и оттачивает приобретенные. У младенца – один способ взаимодействия – эмоциональное общение. В раннем возрасте – два способа: общение и предметная деятельность, в дошкольном – добавляется игра, в младшем школьном – учебная деятельность. Для педагога – такое понимание деятельности означает, что с каждым возрастом он может использовать все больше возможностей обучения и воспитания, ориентируясь на ведущие способы развития и задействуя в помощь уже сформированные виды деятельности. В дошкольном возрасте, например, игровые методы обучения и воспитания формируют игровую деятельность опираются на общение и предметную деятельность. В младшем школьном возрасте – учебную деятельность формируют, опираясь на общение, предметную и игровую деятельность. Основные (центральные) новообразования – те новые психофизиологические возможности, которые формируются под влиянием ведущей деятельности, в соответствующей социальной ситуации развития (в соответствующих условиях).