Новое оборудование есть. А кто будет на нём учить? В СПО меняют подход к подготовке пре...
Новое оборудование есть. А кто будет на нём учить? В СПО меняют подход к подготовке преподавателей Новые станки, беспилотники, интернет вещей и мехатроника могут появиться в программах колледжей достаточно быстро. Но кто будет этому учить студентов, если сам преподаватель осваивал профессию тогда, когда многих современных технологий ещё не существовало? Именно эту проблему сейчас пытаются решить в рамках проекта «Технологический форпост». 16 сентября в Нижегородской области сообщили о начале обучения 87 преподавателей колледжей и техникумов, а также производственных наставников. В целом участниками проекта должны стать 87 преподавателей и 40 мастеров производственного обучения. Содержание подготовки показательно. Участники осваивают интернет вещей, мехатронику, технологии неразрушающего контроля, беспилотные авиационные системы. Причём задача заключается не только в знакомстве с новым оборудованием. Педагогов учат превращать реальные производственные процессы в учебные задачи для студентов. И вот здесь начинается самое интересное для всей системы СПО. Долгое время обновление профессионального образования обсуждалось преимущественно через новые программы, мастерские, оборудование и взаимодействие колледжей с работодателями. Но современное оборудование само по себе не меняет образование. Между новой технологией на предприятии и студентом всегда находится преподаватель. Если производство уже работает по-новому, а педагог продолжает учить так, как учили десять лет назад, технологическое отставание неизбежно переносится и в образовательную программу. Поэтому складывается другая модель обновления СПО: предприятие определяет необходимые компетенции → регион формирует кадровые приоритеты → колледж меняет содержание подготовки → преподаватель осваивает технологию → производственный наставник передаёт практический опыт → студент получает навыки, востребованные на производстве. В такой конструкции повышение квалификации преподавателя перестаёт быть формальной процедурой, которую необходимо периодически пройти. Оно становится механизмом обновления самой образовательной программы. И это принципиальная перемена. Преподавателю СПО всё сложнее один раз получить профессиональные знания и затем годами передавать их студентам практически в неизменном виде. Скорость технологических изменений заставляет регулярно возвращаться к производству и заново отвечать на вопрос: чему сегодня действительно необходимо учить будущего специалиста? Особенно заметно это в технологических направлениях. Беспилотные системы, промышленная автоматизация, робототехника, цифровое производство, интернет вещей и современные методы контроля развиваются значительно быстрее традиционного цикла обновления учебных материалов. Поэтому всё более важным становится прямое участие предприятий. Производственный наставник в этой модели нужен не просто как приглашённый эксперт. Он становится связующим звеном между реальным технологическим процессом и образовательной программой колледжа. Его задача — помочь перенести производственную практику в обучение так, чтобы студент работал не только с учебными примерами, но и с задачами, максимально приближенными к тем, которые встретятся ему после трудоустройства. Есть у проекта и ещё один результат, который стоит внимательно отслеживать руководителям и методистам колледжей. По итогам работы предполагается сформировать методический пакет с образовательными программами и модулями, который сможет использоваться в регионах при реализации программ СПО. Фактически речь идёт о формировании тиражируемого содержания, созданного вокруг современных производственных технологий. Для колледжей это может означать появление готовых решений, которые не потребуется разрабатывать с нуля: образовательных модулей, практических заданий и методических подходов, связанных с конкретными технологическими процессами. Но одновременно возникает и более серьёзный вопрос.