Расписание, которое не резиновое
Расписание, которое не резиновое Вот и наступил тот самый момент. В расписании больше нет свободного времени и начинаются отказы. Как же тяжело каждый раз вступать в такие разговоры. Но тут ничего не поделать — время не безгранично, как и мои силы. Чем дольше работаю, тем больше задумываюсь о собственном здоровье, желаниях и проблемах. Иногда правда нужно сначала пройти определённые испытания, чтобы сделать выводы. Теперь я не ставлю уроки рано утром. В воскресенье занятия начинаются с 10, но там ученица пунктуальная, и я могу полностью довериться ей в плане договорённости о времени. Суббота теперь выходной. Хотя иногда и будет использоваться для переносов, но это только в форс-мажорных ситуациях, и точно не утром. Хватит с меня этого. Сейчас вообще выспаться невозможно. Поэтому расписание подстроено под такие возможности. Да и нет в этом году людей, кто мог бы заниматься в будние дни утром или днём. Только в среду есть уроки в первой половине дня. Так что есть время хоть утром немного отдохнуть, сделать бытовые дела, погулять с ребёнком. Правда с нашим режимом мы и по вечерам будем гулять. Как и раньше, я всегда предупреждаю заранее о необходимости договариваться о занятиях. Кто раньше что-то решит и выберет, за тем время и будет закреплено. Конечно, в первую очередь приоритет у тех, с кем работаю уже некоторое время. В этом году тоже ждал до последнего, чтобы оставалось место под тех, с кем работаю год и больше. Кто-то правда поздновато проснулся, но время найти удалось. Как и в прошлом году, опять есть несколько адских дней в плане плотности занятий. Хоть общая нагрузка и стала меньше — меньше уроков, меньше длинных занятий, — всё равно есть день без перерывов. Я слишком поздно понял, что из этой ситуации не выйти, и просто принял её. Снова начал писать заметки: иногда стал путаться в материале, который был пройден с некоторыми учениками. Не в плане теории, а больше по задачам. Причём некоторые дети тоже хитрые — они-то помнят, что проходили, но делают вид, что видят задачи в первый раз. И только спустя некоторое время я начинаю замечать, что как-то уж слишком легко всё решается. Поэтому опять появился еженедельник с комментариями. Но это всегда особенность работы с учениками помладше. Если для 9–11 классов всё стабильно и я всегда понимаю, где мы и что будем делать дальше, то с младшими всё сложнее. Там, где математика, я делаю особый акцент на геометрию. Алгебру им и в школе подробно расскажут, и примеров много они посмотрят, а с геометрией явно будут трудности. И кто-то решает очень уверенно, особенно когда я не прошу подробно что-то писать. Мне важно посмотреть как можно больше разных задач, дать опыт решения. Оформление тоже важно, но это скорее второстепенная задача. Оно приходит со временем, когда уже понимаешь, как мыслить, как решать. Тогда и написать сможешь. Есть в этом году и несколько трудных случаев. Один ученик постоянно где-то летает в облаках, любит петь, отвлекаться на уроке и иногда показательно тупит. В общем, лентяй ещё тот. Есть самый младший. Мы с ним убежали по материалу вперёд, и он, видимо, подзабыл базовые вещи — теперь получает тройки в школе. Будем исправлять ситуацию. Но самые сложные истории — это когда ученики до конца не понимают, чего они хотят. Вроде мы к экзаменам готовимся, но надо бы и в школе подтянуть оценки, может, ещё и олимпиады, и ещё чтобы интересно, и можно без домашнего задания. И вот начинаются разборки, что важнее, что нужнее, на чём делать больший акцент. Невозможно взяться сразу за всё и везде преуспеть. Нужно делать выбор. А если ещё и в школе скачут по темам, ничего толком не объясняют и дают постоянно проверочные работы, то точно будет грустно. Остаётся только уповать на адекватность людей, с которыми работаю. Мы должны сделать осознанный выбор и идти по этой дороге, не сворачивая. Если на каждом уроке разбирать школу и решать откровенно бредовые задачи, мы не достигнем результата при подготовке к экзаменам. Это невозможно. У меня нет шести часов в неделю с