Пятничный разбор родительского кейса
Пятничный разбор родительского кейса Мама тревожится, потому что ребёнку скоро полтора года, а многие навыки пока не сформированы. 🍂 Что в этом возрасте может быть вариантом нормы В 1 год 4 месяца ребёнок ещё может: 🍂не хотеть сидеть в кругу на развивающих занятиях 🍂не повторять за педагогом в группе 🍂быстро переключаться 🍂уходить к другой деятельности 🍂не выдерживать формат «сиди, смотри, повторяй» 🍂не включаться в групповое занятие так, как дети постарше Нежелание заниматься на развивашках в 16 месяцев само по себе не является патологическим признаком. В этом возрасте ведущая деятельность ещё предметно-игровая, двигательная, исследовательская. Ребёнок может смотреть с интересом, но не повторять в заданном педагогом формате, потому что групповая инструкция, ожидание очереди и подражание в кругу для него ещё сложны. Но если ребёнок не повторяет не только на занятиях, но и дома в естественной игре, не выполняет простые просьбы, не использует жесты для общения и не просит — это уже требует более внимательного анализа. 2️⃣Что в описании является диагностически значимым В этом случае настораживает не один отдельный симптом, а сочетание нескольких признаков. 1. Неясное понимание речи Мама пишет: «многое не понимает, а может и понимает, но не отвечает». Это важный момент, в диагностике нужно различить: 🍂ребёнок не слышит инструкцию 🍂слышит, но не различает речевые сигналы 🍂понимает, но не мотивирован выполнять 🍂понимает только в привычной ситуации 🍂не понимает обращённую речь в достаточном объёме В возрасте около 15 месяцев дети обычно уже могут выполнять простую инструкцию, особенно если взрослый сопровождает её жестом, и использовать указание, чтобы попросить что-то или получить помощь. Поэтому отсутствие выполнения простых просьб в 16 месяцев — это повод для консультации со специалистом. 2. Указательный жест есть, но, возможно, не усвоен как коммуникативный Мама пишет, что указательный жест есть, но только на игрушки и картинки в книжке, а просить им ребёнок не просит. Это очень важное различие. Не всякое «показывает пальцем» является полноценно сформированным указательным жестом. Ребёнок может тыкать пальцем в картинку, потому что ему интересен сам предмет, изображение или действие в книжке. Но диагностически важно другое: понимает ли ребёнок, что жест нужен для общения со взрослым и разделения его внимания. 3. Что является показателем усвоенного указательного жеста Усвоенный указательный жест — это не просто вытянутый палец. Он считается коммуникативно сформированным, когда ребёнок использует его, чтобы повлиять на взрослого или разделить с ним внимание. Показатели сформированного указательного жеста: 🍂Ребёнок показывает пальцем на желаемый предмет, который сам не может достать. Например: сок стоит на столе, ребёнок показывает на него пальцем и ждёт, что взрослый поможет. 🍂Ребёнок координирует жест со взрослым. То есть он не просто смотрит на предмет, а может переводить взгляд: предмет — взрослый — предмет. Может вокализировать, тянуться, ждать реакции. 🍂Ребёнок использует жест в разных ситуациях. Не только в книжке, но и на прогулке, дома, в магазине, на кухне, при выборе еды, игрушки, предмета. 🍂Ребёнок показывает не только чтобы получить, но и чтобы поделиться впечатлением. Например, увидел собаку, самолёт, машину, лампу — показал взрослому, как бы сообщая: «Смотри!» 🍂Ребёнок использует жест без постоянной подсказки взрослого. Не только когда мама спрашивает «где мячик?», а сам инициирует показ. 🍂Ребёнок может использовать жест как просьбу о помощи. Например, показывает на закрытую коробку, игрушку на полке, дверь, бутылочку. Если ребёнок показывает только картинки в книжке, но не использует палец для просьбы, разделения внимания и обращения ко взрослому, мы пока не можем уверенно сказать, что указательный жест сформирован как полноценный коммуникативный навык.