Ребёнок заговорил, а работа на этом не закончилась?
Ребёнок заговорил, а работа на этом не закончилась? — А сколько вообще нужно заниматься запуском речи? — Когда можно сказать, что речь уже запущена? Этот вопрос я слышу очень часто, и он понятный: родители ждут первые слова как большой рубеж. Хочется выдохнуть: наконец-то сказал, значит, дальше всё пойдёт само. Иногда действительно после первых слов ребёнок быстро набирает словарь, начинает соединять слова, лучше понимает речь взрослых и постепенно выходит в обычное речевое развитие. Но бывает иначе: первые слова появились, а дальше ребёнок как будто снова остановился. Он говорит «дай», «мама», «би-би», «ам», может повторить за взрослым отдельные слова, но сам почти не использует их в разных ситуациях. Просит всё тем же одним словом, не строит фразу, не отвечает на простые вопросы, не комментирует, не может рассказать, что хочет, и быстро возвращается к крику, жесту или ведёт взрослого за руку. Здесь важно понимать: первые слова это начало нового этапа. Речь можно считать запущенной не тогда, когда ребёнок один раз произнёс слово, а когда он понял: с помощью речи можно самому влиять на ситуацию. Попросить, отказаться, позвать, повторить интересное, показать, что заметил, обратиться к человеку. То есть слово начинает работать не только как звук, а как способ общения. Но после этого речи ещё предстоит развиваться дальше, должны появляться новые слова, фразы, понимание более сложных инструкций, грамматика, диалог, умение отвечать не только «да» или «нет», а выбирать слова и строить высказывание. Ребёнку нужно научиться не просто произносить знакомое, а планировать: что я хочу сказать, кому, в какой последовательности и какими словами. Поэтому работа после первых слов часто не заканчивается, а меняет задачу. Кому-то нужно расширять словарь и функции слов, потому что он говорит только для просьбы. Другому учиться соединять два слова: «мама дай», «ещё сок», «киса спит». Третьему важно развивать понимание речи, потому что активные слова появились, а инструкции он всё равно выполняет только с показом. У четвёртого есть слова, но они распадаются по слоговой структуре, и фраза получается смазанной и непонятной. Если всех этих детей просто продолжать «запускать» одинаковыми играми, можно долго топтаться на месте. Потому что после первых слов нужна уже не общая стимуляция речи, а понимание следующей конкретной задачи. На комплексной диагностике мне важно понять, насколько ребёнок использует их самостоятельно, какие функции уже есть, понимает ли обращённую речь, может ли подражать, соединять слова, удерживать последовательность слогов, отвечать, комментировать и вступать в простой диалог. Тогда родителю становится понятнее, где сейчас ребёнок: речь только начинает запускаться, уже запустилась, но требует развития, или за первыми словами скрываются трудности, из-за которых фраза сама не формируется. Первые слова это огромная радость, их правда важно замечать и поддерживать, но если ребёнок долго остаётся на уровне нескольких слов, не переходит к фразам или говорит только по подсказке, лучше не ждать, что всё обязательно «дозреет само». В такой ситуации диагностика помогает понять, какой следующий шаг нужен именно вашему ребёнку.