Почему специалист радуется «кривому» слову, а не просит сразу сказать правильно
Почему специалист радуется «кривому» слову, а не просит сразу сказать правильно — Он пока ничего не говорит. Только «би-би», «ав», «ам» и какие-то обрывки слов! Эту фразу я слышу от родителей очень часто, но когда начинаю уточнять, оказывается, что «би-би» ребёнок говорит, увидев машину, «ам» использует, когда просит еду, а «ба» означает банан и появляется без подсказки взрослого. Это уже речевые действия. Да, слово пока звучит не так, как у взрослого. В нём может не хватать слогов и звуков, а вместо настоящего слова ребёнок использует звукоподражание. Но если он произносит этот звуковой комплекс самостоятельно, связывает его с определённым предметом или действием и использует, чтобы обратиться, попросить или прокомментировать, — это важно считать частью активной речи. Специалист радуется не ошибке в произношении, а тому, что ребёнок сам воспользовался голосом, чтобы передать смысл. Сначала должно появиться само речевое действие: ребёнок понял, что звуком или словом можно что-то сообщить другому человеку. И только потом речь постепенно становится точнее, длиннее и понятнее. Если в этот момент каждый раз останавливать ребёнка и требовать: — Не «би-би», а «машина». Скажи правильно! он может услышать не образец, а: «Твоя попытка не подходит». Особенно если правильное слово пока слишком сложное для его речевых возможностей. Гораздо полезнее принять попытку и дать хороший образец без требования повторить: — Би-би! — Да, машина едет. Ребёнка поняли, его слово сработало, а рядом он услышал взрослый вариант. При этом не каждый случайный звук нужно записывать в словарь. Для меня важно, используется ли он стабильно, есть ли у него понятное значение, появляется ли он самостоятельно и выполняет ли какую-то функцию. Одно дело случайно произнести «ба» во время лепета, и совсем другое каждый раз говорить «ба», когда нужен банан. Именно поэтому при диагностике речи я не спрашиваю только: «Сколько настоящих слов говорит ребёнок?» Я смотрю: какие звукоподражания и неполные слова он использует, обращается ли с их помощью к взрослому, умеет ли просить, отказываться, комментировать, повторяет ли только по просьбе или говорит сам. На комплексной диагностике это помогает увидеть реальную точку старта. Если не различить эти ситуации, можно долго исправлять качество там, где ещё важно поддержать само желание говорить. Поэтому не обесценивайте «ав», «би-би», «ам» и укороченные слова. Если вы не понимаете, какие звуки ребёнка уже можно считать словами и что развивать дальше, это можно подробно разобрать на комплексной диагностике или консультации 🫶