Что можно делать для развития речи в 1,5–2 года и зачем
Что можно делать для развития речи в 1,5–2 года и зачем В 1,5–2 года развитие речи совсем не связано с тем, чтобы посадить ребёнка за стол и учить слова по карточкам. В этом возрасте речь лучше всего развивается внутри живых ситуаций: когда ребёнку что-то нужно, интересно, удивило, сломалось, спряталось, упало, не открылось или не получилось без взрослого. И первое, что можно делать, не торопиться сразу угадывать и выполнять желание ребёнка. Не мучить его ожиданием, не доводить до истерики, а именно дать маленькую паузу. Ребёнок тянется к кружке, а мама не молча подаёт её за секунду, а останавливается, смотрит на него и говорит: «Пить? Дай пить?» Эта пауза нужна для того, чтобы у ребёнка появилось время для ответа: взглядом, жестом, звуком, кивком, попыткой слова. Второе озвучивать то, что уже происходит. Не читать длинную лекцию над каждой ложкой каши, а давать короткие, понятные слова в момент действия: «ам-ам», «пей», «ещё», «бах», «упал», «иди», «мой», «дай». Ребёнку проще подхватить слово, когда оно связано не с абстрактной картинкой, а с настоящей жизнью. Каша действительно естся, машинка действительно падает, вода действительно льётся, дверь действительно открывается. Третье, использовать звукоподражания. В 1,5–2 года «би-би», «бах», «ам», «топ-топ», «кап-кап», «ав-ав» это мостик к словам. Ребёнку часто легче сказать короткий звук, чем полноценное слово, и через такие простые формы он учится связывать звук со смыслом. Машина едет — «би-би», кубик упал — «бах», мишка ест — «ам». Так речь становится частью игры, а не заданием «повтори за мамой». Но здесь важно помнить, что в возрасте от 1,5 до 2 лет эти звукоподражания должны начать трансформироваться в обычные слова. Если этого не происходит, это повод обратить больше внимания на развитие малыша. Четвёртое давать выбор. Не спрашивать слишком обширно: «Что ты хочешь?», если ребёнку пока сложно ответить, а предложить два понятных варианта: «Сок или вода? Машина или мяч?» Даже если ребёнок сначала просто потянется рукой или посмотрит на нужный предмет, это уже коммуникация. А взрослый в этот момент помогает перевести её в речь: «Вода. Хочешь воду. Дай воду». Пятое играть не в «развивающую игру», а в совместную. Важно не просто показать ребёнку игрушку, а сделать так, чтобы взрослый стал нужным в игре. Машинка застряла — мама помогает. Коробка закрылась — мама открывает. Мяч укатился — мама удивляется и ищет. Кукла хочет есть — мама предлагает ложку. В таких моментах у ребёнка появляется причина обращаться, ждать, просить, показывать, отвечать и постепенно пробовать говорить. Мы развиваем не только словарь, но и понимание речи, подражание, внимание к взрослому, умение просить, выбирать, ждать, включаться в диалог, замечать реакцию другого человека. Без этих навыков слова могут появляться медленно или использоваться не для общения, а просто сами по себе. Поэтому в 1,5–2 года не нужно превращать каждый день в экзамен по речи. Лучше взять обычные бытовые моменты и сделать их чуть более речевыми: с паузой, с короткими словами, с эмоцией, с выбором, с живым взрослым рядом. Не «скажи, скажи, скажи», а «я вижу, что ты хочешь, я помогаю тебе выразить это доступным способом». А если вы чувствуете, что делаете всё из этого списка, но не понимаете, что подходит именно вашему ребёнку, тогда уже важно не набирать ещё двадцать игр из интернета, а разбираться, на каком этапе сейчас находится речь и какой следующий шаг будет посильным🌟