"На своей стороне. О психологии - просто с Анной Полторак""
Здоровье · 29 июля 2026 г.
Вот какое изменение я сейчас тестирую: когда обращаются родители подростков, раньше я в... — 29 июля 2026 г. в 11:54:41.542
Вот какое изменение я сейчас тестирую: когда обращаются родители подростков, раньше я встречалась вначале с родителями. Потом стала проводить совместные встречи. Теперь - вначале с ребенком. Мне такой порядок сейчас кажется оптимальным: если у ребенка есть запрос, мотивация и на первой встрече мы с ним поладим (читай - я ему понравлюсь и будет комфортно со мной как с человеком), то родительская встреча - для информирования, сбора анамнеза, уточнения деталей и прояснения маршрута работы. Если подросток не хочет работать с психологом - а он имеет право, не смотря на то, что все вокруг могут понимать, что надо, советовать или даже настоятельно рекомендовать. Заставить будет сложно. Бесполезным не будет точно - как минимум, отыграется что-то из внутренней динамики ребенка и семьи, но не факт, что это попадет в тот запрос, с которым пришли. Если родители понимают и принимают такой вариант - хорошо. Что делать, если подросток категорически не хочет, а родители волнуются? Работать с родителями. И тут тоже возможны варианты: 1. Волнение родителей связано с их личностной тревожностью, а проблема ребенка "работает" на легализацию тревоги. "Если бы мой ребенок не заикался, я бы к психологу сам/сама ради себя не пошел/пошла бы" 2. Проблема ребенка (заболевание, заикание, поведение) играет какую-то роль для семейной системы. Служит стабилизатором, например. И это решается с родителями, а не с детьми. 3. Когда пункты 1 и 2 в той или иной степени прояснены, появляется место для адресной родительской работы. Здесь я опираюсь на систему «Кросс-коучинг», разработанную Романом Гриценко (изначально — для случаев девиантного поведения подростков). В своей практике я убедилась, что этот подход эффективен и в более широком поле — при заикании, снижении успеваемости, любых ситуациях, где есть устойчивое родительское беспокойство. Суть не в том, чтобы родитель стал для ребёнка психологом — это другая, отдельная роль. Задача — помочь родителю заметить собственные реакции, которые поддерживают проблему или лишают ребёнка пространства для изменений. Когда родитель меняет привычный способ реагирования, в системе появляется движение. Ребёнок может им воспользоваться. А может и нет. Но у родителя уже появляются свои точки опоры.