Этот этап часто пропускают. А потом пытаются «запустить речь» годами
Этот этап часто пропускают. А потом пытаются «запустить речь» годами ⠀ Вчера на встрече 6 потока практико-ориентированного курса «Право на речь» мы обсуждали один из ключевых принципов моей системы. ⠀ Именно его я чаще всего вижу пропущенным в работе с детьми с РАС. ⠀ Когда специалист начинает работу с ребёнком, очень хочется сразу начать учить. ⠀ Покажи. Повтори. Скажи. Посмотри на меня. ⠀ Кажется логичным, правда? ⠀ Но проблема в том, что ребёнок ещё не включён во взаимодействие. ⠀ Он не понимает, зачем ему этот взрослый. Не понимает, зачем повторять. Не понимает, зачем использовать речь. ⠀ И тогда начинается бесконечное усиление помощи. ⠀ Больше подсказок. Больше требований. Больше попыток научить. ⠀ А ребёнок всё сильнее уходит от контакта. ⠀ 👉 потому что пропущен самый важный этап ⠀ Для меня работа начинается не с обучения. ⠀ Она начинается с мотивационной деятельности ребёнка. ⠀ С того, что ему интересно. Что вызывает эмоции. Во что он хочет включаться снова и снова. ⠀ Именно там я становлюсь значимым взрослым. ⠀ И только после этого начинаю развивать подражание. ⠀ Сначала в действиях. Потом в эмоциях. Потом в артикуляции. ⠀ И уже на этой базе появляется возможность двигаться дальше. К словам. К фразе. К общению. ⠀ Потому что речь не существует сама по себе. ⠀ 👉 речь нужна для чего-то ⠀ Для просьбы. Для игры. Для взаимодействия. Для получения того, что важно ребёнку. ⠀ Именно поэтому в моей системе мы постоянно возвращаемся к мотивационной деятельности. ⠀ Не потому что это «игра ради игры». ⠀ 👉 а потому что именно там появляется причина использовать речь ⠀ Интересно, а как считаете вы? ⠀ Что важнее для запуска речи: начать обучать ребёнка сразу или сначала выстроить мотивацию и взаимодействие? 👇