Что делать, если ребёнок не делает упражнение
Что делать, если ребёнок не делает упражнение Вчера мы говорили про «Слоговой эскалатор», лестница, шаги, слоги в такт. И мне захотелось лучше раскрыть тему того, как одно и тоже упражнение можно адаптировать для разных детей. В этом приёме и кроется главная разница между просто набором игр и выстроенной рабочей системой. Давайте на примере вчерашней игры. Вы встали на лестницу, шагаете, бодро говорите «ма-ма-ма». А ребёнок- ноль эмоций. Стоит, смотрит в сторону или вообще убегает. Первая мысль тревожной мамы: «Упражнение не работает. Я опять всё делаю не так». Стоп! Здесь важно помнить, что отсутствие результата, это тоже результат и ПОКАЗАТЕЛЬ, что нам нужно изменить, чтобы игра сработала. 🆗Ребёнок не повторяет, но стоит и смотрит на вас Отлично! Он зафиксировал внимание, наблюдает. Для начала это уже отлично. Не требуйте повторения сейчас, просто продолжайте сами, добавляйте яркую интонацию, хлопайте в конце. Через несколько дней он может начать пыхтеть в такт, а потом и слог появится. 🆗Ребёнок убегает или отворачивается Скорее всего, задание слишком сложное. Или ему некомфортно от ритма, или он не понимает, что от него хотят. Упрощаем: уберите слоги вообще. Просто топайте сами, издавая один гласный звук «а-а-а» на каждый шаг. Или вообще молча, но с радостным «оп!» в конце. Посмотрите, появится ли интерес. 🆗Ребёнок пытается повторить, но получается невнятно, смазанно Это уже попытка, которую мы засчитываем. Ваша задача, радоваться любой попытке, не поправляйте, не требуйте «правильно». Скажите: «Как здорово ты стараешься! Давай ещё». И покажите ещё раз сами, чуть медленнее. 🆗Ребёнок категорически против любого взаимодействия на лестнице Меняем вход, не лестница, а диванные подушки, разложенные на полу. Или шаги на месте, держа друг друга за руки. Или игрушка «шагает» по вашей руке. Форма может быть любой, суть, та же: ритм + звук. Видите? Одна и та же игра для разных детей будет выглядеть по-разному❤️ Но здесь может возникнуть трудность, родитель не имея педагогического образования и тем более если это первый ребёнок, может не увидеть разницы между «ребёнок отказывается, потому что я неправильно подаю» и «ребёнок отказывается, потому что задание ему не подходит по уровню сейчас». А специалист видит, для этого мы и нужны🫶 Поэтому путь к речи это не «дали игру и ждём чудо», это постоянная настройка. Под ребёнка, под его настроение, под его сегодняшний уровень, под его интерес. Именно для этого в моём летнем интенсиве, который я начала готовить после посещения форума, будет не просто список упражнений, а сопровождение. Я буду не только давать задания, но и помогать читать реакцию ребёнка. Понимать: бросать это упражнение, упрощать, менять форму или ждать. Потому что если ребёнок не делает упражнение это просто данные для нас, и задача специалиста, разобраться, что с этими данными делать. Поделитесь опытом, как у вас обстоит дело с адаптированием игр и упражнений? С их подбором? Что приносит результат?