Помощь гиперактивному ребенку. Когнитивная сфера
Помощь гиперактивному ребенку. Когнитивная сфера У детей с СДВГ внутренняя речь часто либо запаздывает в развитии, либо «выключается» в момент импульсивного действия. Тренировка внутренней речи у гиперактивного ребенка — это, по сути, обучение саморегуляции через речь. Метафора для ребенка. Объясните ему, что его мозг — это компьютер. Внутренняя речь — это программа, которая помогает компьютеру не зависать. «Если ты не проговариваешь задание про себя, твой компьютер работает слишком быстро и перегревается. Принцип «Трех шагов» (по Выготскому) Внутренняя речь не появляется сама. Она проходит 3 стадии. Не перескакивайте через них. Шаг 1: Громкая речь (внешняя). Сначала родитель проговаривает за ребенка, каждое действие, потом ребенок делает задание и комментирует каждое действие вслух. Например: «Я беру красный карандаш. Я рисую круг. Теперь я беру синий». Шаг 2: Шепот. То же самое ребенок делает шепотом. Гиперактивному ребенку сложно сразу замолчать, шепот снижает импульсивность. Шаг 3: Речь «про себя» (внутренняя). Губы двигаются, но звука нет. Или просто пауза перед действием. Переход к 3-му шагу может занять годы. Не торопите. Любой новый алгоритм необходимо сначала проговаривать вслух. Чтение с «внутренним проговариванием». При чтении научного текста (правил, объяснений, текстов по окружающему миру), после прочтения каждого предложения, просите ребенка закрыть глаза и повторить предложение про себя. Это тренирует «фонологическую петлю» преобразующую информацию и помещающую ее в хранилище памяти. Трудности переключения — это еще одна нейрофизиологическая особенность: мозгу нужно больше времени и энергии, чтобы затормозить текущее действие и запустить новое. Причем часто ломается именно первый этап: он не может «отпустить» то, чем занят. Поэтому полезно заблаговременное предупреждение за 5–10 минут: «Через 10 минут мы садимся за уроки. Через 5. Через 2. Пойдем». А таймер или песочные часы позволят ребенку увидеть, как «уходит» время. Ритуал перехода снижает нагрузку на лобные доли: переключение становится автоматическим. Он может быть игровым: хлопок в ладоши «Раз, два, три — старое дело, замри! А новое – отомри!». А может быть физическим (перешли из комнаты на кухню, пересели на другой стул и т.п.). Планирование — это цепочка шагов: 1. Поставить цель («что я хочу получить?»). 2. Разбить на шаги («что для этого нужно?»). 3. Удержать программу в голове («не забыть, что я делаю»). 4. Сверить результат с целью («получилось то, что я хотел?»). У гиперактивного ребенка чаще всего страдают шаг 2 и 3: он видит цель, но не может построить путь и удержать его. Отсюда — «начал делать одно, закончил другим», «забыл, зачем пошел». Планирование вслух начинается с вопросов родителя перед любым заданием: «Что ты сделаешь сначала? А потом? Что будет, если ты сделаешь это неправильно?». Постепенно эти вопросы становятся внутренними. А вы перед любым заданием просите ребенка рассказать план. Чтобы удержать план необходимы внешние опоры. Пронумерованные шаги можно вычеркивать по их завершению, чек-листы – заполнять галочками. Это внешний контроль, который потом станет внутренним. Отработать умение планировать помогут игры. «Что сначала, что потом»: картинки бытовых действий (встать, умыться, одеться, позавтракать), которые необходимо разложить по порядку. «Кубики Никитина» / «Сложи узор»: нужно сначала посмотреть на образец, потом спланировать, какие кубики взять. «Лабиринты»: сначала провести пальцем по пути, потом — карандашом. «Шашки/шахматы»: «Если я пойду сюда, что сделает он?» Наберитесь терпения, то, что обычному ребенку может быть доступно в 6-7 лет, гиперактивному может с трудом даваться в 8-9. Но если целенаправленно развивать процессы, то с каждым новым шагом ребенку будет легче. Он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее. И последнее добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире с ним – вполне посильная задача. Желаю вам терпения, а вашему ребенку успехов в ее решении. #ГиперактивныйРебеноквШколе