А ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ БЫЛ?
А ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ БЫЛ? ⠀ Вчера я предложила вам ситуацию и спросила, с чего вы начнёте работу. Кто-то мог выбрать понимание речи - потому что ребёнок выполняет инструкции нестабильно. Кто-то - подражание, потому что оно тоже нестабильное. Кто-то - звуки и слоги: речи нет, но отдельные звуки уже есть. А в комментариях в ТГ написали про взаимодействие и мотивацию - привлечь внимание, найти то, что интересно ребёнку, и через это включать его в работу. ⠀ И самое интересное - здесь нет одного ответа из серии «всё остальное неправильно». Все эти направления действительно требуют работы. И каждое из них может дать результат. Но результат будет разным. ⠀ Поэтому вопрос для меня другой: Что сейчас первично? И на что из того, что у ребёнка уже есть, я могу опереться? ⠀ 🔶 Ребёнка из вчерашнего поста я не придумала. Очень похожий мальчик сейчас занимается у меня. Это Гриша, ему 6 лет. Когда он впервые пришёл, по первому впечатлению мне казалось, что он плохо понимает обращённую речь. Я стала проверять. И оказалось, что простые бытовые инструкции Гриша понимает достаточно хорошо. Может выбрать нужный предмет, взять, положить, показать. Значит, понимание простых бытовых инструкций не было сейчас моей первой точкой приложения усилий. ⠀ С действиями оказалось ещё интереснее. Самостоятельно многие вещи Гриша не делал. Но если моя рука просто лежала у него на плече или локте - без выполнения действия за него - он мог продолжить сам. И здесь мне было важно не просто увидеть «не делает», а проверить, при какой степени помощи действие уже появляется. ⠀ А ещё у Гриши были очень понятные интересы: тянучки, липучки, крутилки, сенсорные игры, потешки. То, что ему неинтересно, он действительно избегал. А в то, что интересно, включался. И это дало мне точку, через которую можно было заходить во взаимодействие и постепенно его усложнять. ⠀ 🔶 Поэтому мой ориентир здесь не «всегда начинайте с мотивации» или «всегда начинайте с подражания». Начать можно с разных направлений. И каждое может дать какой-то результат. Но результат будет зависеть от того, насколько точно мы определили, что сейчас первично именно для этого ребёнка. Поэтому сначала я проверяю, что стоит за увиденными трудностями и на что ребёнок уже может опереться. Потому что «не делает», «делает нестабильно» и даже «кажется, не понимает» - ещё недостаточно, чтобы решить, с чего начинать. ⠀ Для меня вопрос не: «Что я могу сейчас с ним поделать?» А: «Что сейчас главное именно для этого ребёнка - и на что я могу опереться, чтобы двигаться дальше?» 💬 Пойдём на шаг дальше? Не будем выбирать направление работы. Какой информации о Грише вам всё ещё не хватает, чтобы принять решение? Напишите в комментариях один вопрос, который вы задали бы мне о нём первым.