Мотивационная готовность
Мотивационная готовность Это не просто желание «пойти в школу», а внутренняя позиция, объединяющая мотивы, связанные как с самим процессом познания, так и с новой ролью, и делающая учение осмысленным и привлекательным, Мотивационная готовность включает несколько групп мотивов, в идеале согласованных между собой. Познавательные мотивы — это интерес к самому процессу учения: желание узнавать новое, решать задачи, овладевать способами действия. Ребёнок хочет учиться, потому что ему любопытно и интересно. Социальные мотивы — это стремление занять новую позицию («я — школьник»), получить признание окружающих, чувствовать себя «взрослым», а также желание быть полезным, выполнять важное дело. Оценочные мотивы — стремление получить высокую оценку, одобрение учителя и родителей - очень полезны, но если становятся главными, учение превращается в «погоню за отметкой». Ключевой показатель сформированной мотивационной готовности — соподчинение мотивов: познавательные мотивы начинают доминировать над игровыми и личными. Ребёнок уже не просто «хочет в школу, потому что там перемены и друзья», а понимает ценность учения как такового. Оценку мотивационной готовности проще всего начать с разговора о школе: что ваш ребёнок знает о ней, что ему там нравится, зачем он туда пойдёт. Также очень полезно наблюдение за предпочитаемыми занятиями: если в свободное время ребёнок выбирает настольные игры с правилами, чтение или рассматривание книг, счёт и т.п., то у него уже сформирована ученая мотивация, а если нет, то стоит провести дополнительную работу. Нужно делиться с ребенком тёплыми, живыми воспоминаниями о ваших школьных годах — об интересных уроках, друзьях, событиях. Если же вам трудно вспомнить положительные моменты из вашей школьной жизни, полезно читать книги на школьную тематику. «Дядя Фёдор идёт в школу» Э. Успенского поможет ребёнку увидеть в школе естественный и логичный следующий шаг. «Меховой интернат» Э. Успенского и «Школа снеговиков» А. Усачёва и В. Чижикова покажут учебное заведение с неожиданной, игровой стороны. «Хвостик в школе, или Первоклашные истории Сони Грушиной» А. Доброчасова развеет сомнения, и «заразит любопытством к школе». «Сказка про Азбуку» Л. Петрушевской мягко подведет к мысли, что знакомство с буквами может быть интересным. «Зайка-Читайка и Раечка» В. Топоноговой покажет, как звучат буквы, и научит собирать слоги в слова и сформирует желание овладеть грамотой ещё до школы. «Как мышонок учился читать» А.-М. Абитан поддержит познавательный интерес через сопереживание герою. «Кыш и Двапортфеля» Юз Алешковского научит справляться с новыми требованиями и находить друзей. «Светлик Тучкин и Пузырь желаний» В. Ледерман подскажет, как найти увлекательное в школьной жизни. Беседы о школе и чтение книг полезно сочетать с реальной интеллектуальной активностью: решением головоломок, экспериментами, наблюдениями, чтением энциклопедий, ведь мотивация учения растёт, когда ребёнок переживает радость открытия. А дидактические игры на развитие памяти, внимания, мышления, игры с правилами, и сюжетно-ролевые игры «В школу» позволят ребёнку примерить роль ученика в безопасной привычной форме. Нужно помочь ребёнку осознать: школа — это не просто место, где играют и общаются, а пространство, где он будет учиться думать, узнавать новое, становиться более самостоятельным. И разговоры о том, зачем нужны знания, какие возможности они открывают, продемонстрируют ребенку смысл учения. А совместный выбор рюкзака, пенала, школьной формы — не просто покупка, а возможность дать ребёнку почувствовать себя участником важного события. Ведь свобода в выборе вещей формирует ощущение самостоятельности и причастности. Главное, что стоит помнить: мотивацию нельзя «вложить» в ребёнка извне, а можно только вырастить в атмосфере интереса, уважения и веры в его возможности. #МотивационнаяГотовностькШколе